原标题:【新课标研读进行时】研读新课标 明确新方向——高年级数学组学习2022版《义务教育数学课程标准》心得体会

为了更深入的领会新课标精神,进一步理解、领会新课程标准的修订要求、内容变化和教育理念等新要求,真正把新课标与教育理念落实到实际教学中,明达小学高年级数学组全体教师在暑假期间通过自修自学,联系实际,认真研读新课标,进一步提升自己的业务能力。

老师们自学新课标,认真研读,仔细思考,付诸笔墨,一页页都是沉甸甸的收获。这详细的学习笔记,展现了老师们对新课标学习的热情和用新课标指导课堂教学的决心。

老师们自学新课标,认真研读,仔细思考,勤于反思,将自己收获的感悟和心得体会付诸笔端,展现了老师们对新课标学习的热情和用新课标指导课堂教学的决心。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。由此可见,素养导向下教学实践中要突出结构化、整体化,体现一致性。

数学教育的重要目标是帮助学生形成伴随一生的思考和解决问题的能力。培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背,更不是重复机械地刷题。而是注重真实情境的发现、提出、分析、解决问题,注重在理解性学习的基础上整体知识结构的建立,注重学生学习能力的迁移,培养学习力,使之举一反三,触类旁通,减负提质增效,促进学生可持续发展。

“一致性”正是为核心素养落地提供的新视角,它反应的是学科本质,“数学化”的学习过程是实现“一致性”的基本路径,它为改进课堂教学提供了的抓手。教学中要改变“一个一个例题的散点教、一个一个习题的重复做”的碎片化学习状态。要从数学的本质和儿童认知视角将知识内容进行统整,充分体现知识之间的密切关联。

读2022版课标,课程理念部分,了解到课程内容的选择,要关注数学学科发展前沿与数学文华,继承和弘扬中华民族优秀传统文化;与时俱进,反应现代科学技术与社会发展的需要。空读理论难以理解,当我认真研读后面附的例子时,才慢慢感悟课程内容选择的高度引领与概论的深意。例如:例48欢乐购物节了解中国货币的历史知识,了解简单的金融知识。例49时间在哪里展示中国古代的计时工具,如漏壶、滴漏,解释其中的原理,让学生体会逝水流年的意境。鼓励学生收集机械钟表和电子钟表的图片,感受科学计时的进步。例55土圭之法的故事感悟时间、历法和太阳运动周期的联系,感悟中国悠久的历史和农耕文明。对于这样例子,我们在课程内容的选择上,可以选用,可以补充,也可以替换,其实在我看来这些例子最大的作用就是抛砖引玉,带给我们一线教师启发与思考,善于发现素材隐藏的数学元素,数学关系,挖苦数学研究的价值。

义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点:数学的眼光观察世界,数学的思维思考世界,数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际问题的能力。这种趋势,最近几年越来越多的考试题中已经初现端倪了。未来的数学题,可能会出现大段大段的文字,把数学关系隐藏在大段的文字中,让学生分析提炼。也可能会先介绍几个新知识新概念,然后让学生用新知识解决问题。以后死记硬背数学公式学数学,恐怕就行不通了。

学习新课程标准,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受快乐数学。通过学习,我有以下认识:

一、“备教材”变“备学生”.教师备课,要考虑到学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。教师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力培养。

二、“走教案”变“生成性课堂”。教学过程是一个机具变化发展的动态生成的过程,有许多非预期的因素,要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围,高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教。

三、“权威教学”变“共同探讨”。这就要求传统的居高临下的教师地位在教学中逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话和交流。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切教学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观世界出发,在研究问题的过程中,做数学、理解数学和发展数学,让学生享受快乐数学。

我利用暑假的时间学习充电,研读了小学数学新课标,使我受益匪浅,以下是我学习的心得:

1.给孩子一个新概念,不仅要讲是什么,更要讲怎么比较,要有概念之间的区别和联系,能让孩子学会从一个知识点迁移到另一知识点,还能渐渐通过理解把这些知识点串起来。

2.更加注重跨学科的实践数学与其他学科的融合点比较多,比如语文课本里的曹冲称象,也能跨进数学课例,孩子通过重现曹冲称象的故事,能够自己探索“总量等于分量之和”这样的数学概念。通过综合与实践这个主题是希望把数学知识与日常生活联系得更紧密,让孩子们学会用数学的眼光看生活和传统文化。生活处处皆数学,善于发现生活中的数学,学以致用!

新课改确立了核心素养导向的课程目标,强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。”

由此可见,素养导向非常重要。核心素养有三点:数学的眼光观察世界,数学的思维思考世界,数学的语言表达世界。要培养提升学生发现问题,提出问题分析问题,解决问题的能力!

新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上,提出了新的要求,融合四基四能和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据,采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习,要求提高学生的自主学习能力,学会主动思考与提问,学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习,认识数学的本质。教师教学时,强调了以主题式和项目式学习的方式,并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。

《新课标》的基本理念指出:课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下,教师不只是要教会学生这一道数学题,教师应该起主导作用,引领学生把数学与生活联系起来,在数学中体验生活,在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。

《新课标》中指出,数学活动是师生共同参与,交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课,但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉,或是简单的一笔带过。学习过新课标后,才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,并让学生在改学活动中去体验数学活动经验。同时,在数字活动中,教师给学生适实的评价。敦师的评价可以帮助学生认识自我,增强信心。

学习《新课标》后,我更加体会到数学是一门实用性很强的学科,它与我们的生活形影不离,学习的主要目的就是让数学服务于生活,会用数学的眼光观察世界,从学习中捕获一些与社会生活发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;会用数学的思维思考现实世界,能够运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力;会用数学的语言表达现实世界,分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022版)》,优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署,也给今后的教育理清了育人目标,指明了改革方向。

学习核心素养理解与表达感悟到此次修订把数学核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程。以核心素养为导向深化学科育人目标,核心素养贯穿于课标中的字里行间,形成清晰、有序、可评的课程目标。

通过对《小学数学新课程标准》的学习,使我受受益匪浅。新课程标准的突出特由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度、价值观,注重学生的全面发展。

学生是学习的主人,不是被动装填知识的“容器”。学生是活生生、有个性的个体组成,教师要尊重学生的差异,注重开发学生的潜能,使学生真正成为学习的主人。允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题策略的多样化。给孩子一双数学的眼睛,让他们以数学的意识主动的从数学的角度去观察世界,体验生活。

暑假期间,我再次学习课标,也聆听专家们对数学教学各领域的分析,让我对小学阶段的教材内容有了更加系统的认识。在教学中,要结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用,在实现知识进阶的同时,体现核心素养的进阶。在今后的教学中,我会让数学回归现实世界、回归实际应用,培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述生活中的实际问题,让学生感受到数学就在身边。

数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式,通过数学的语言可以将数学与生活联系在一起。数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言,包括文字语言、符号语言、图形语言三类。新课标在培养学生的核心素养方面提出了会用数学的语言表达现实世界,而数学语言的具体表现之一就是“数据意识”,让学生“能够感悟数据的意义与价值,有意识地使用真实数据表达、解释和分析现实世界中的不确定现象”。

2022年新课改的出版让我们一线教师都纷纷展开学习,去领悟课改的变化,去解读课程标准的要求,去找准教学的方向。关于新课改的学习,一开始的我是懵懂的,但通过暑假的学习加上线上吴正宪老师的解读,让我茅塞顿开。

新课改确立了核心素养导向的课程目标,强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。”由此可见,素养导向下课堂教学要通过内容结构化的整合,教学主题化的学习过程,凸显学科本质的一致性,培育学生的核心的素养。这段文字可谓信息量很大的,指明我们在教学中要立足学生核心素养,强调知识的结构化,注重知识的一致性。

那么何为知识的一致性呢吴老师分别选取三个领域中的实例进行讲解,如在学习《周长—面积—体积》中,要建立“概念”与“度量”的整体认知结构;图形的测量与认识密不可分;从“直观感知”走向“度量认知”;让学生在经历单位的建立中形成量感。从中可以看出周长、面积和体积学习路径与方法的一致性,在实例中感受如何沟通知识联系,从而构建整体知识结构。

通过新课标的学习,让我重新审视自己的教学,也更加深刻的明白如何把握大单元学习,要立足教材,教学过程中体现知识的一致性,发展学生的核心素养。

数学组老师们通过自我研修学习,对新课程的性质和理念有了更加细致的认知,同时对单元整体教学和教学一体化进行了更深一步的学习。只有掌握新课标,教学才有针对性。此次新课标的学习,提升了老师们的专业水平,明确了今后的教学方向。

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